ドリルは大事

小学校の教育課程、教科書は非常によく作られている。

その年令の一般的な発達段階にある子どもなら、十分習得可能なレベルに作られているのだ。

学習指導要領を作成するときは、実際に授業にかけて、大部分の子どもがついてこられることを確認するそうだ。

教科書のレベル設定としては、上位から3/4ないし4/5の子どもを標準にしているように思う。

であるから、学校と家庭での学習の連携を取り、セオリー通りに教えれば、８割の子どもは８割以上の習得率で、小学校教育を修了可能なはずなのである。

上級学校側の視点から言うなら、中学校教育に十分ついていくためには、小学校での習得率は８割以上としておかなければならない。

 

学校と家庭での連携を図る、とは要するに宿題である。

家庭での復習することなしに、中位以下の子どもに8割以上習得させることは無理である。

最低限学年☓10分間でこなせる程度の宿題を課し、復習を反復させねばならない。

 

上位の子にとっても宿題は大切だ。

上位の子は家で勉強することなしに、学校の授業だけで8割以上修得することが可能だろう。

地頭がよく、素のままでも十分よい成績が取れてしまうのだ。

だからといって家での勉強が不要なわけではない。

家庭学習の習慣は、小学校のうちに定着させるべきなのだ。

家庭学習の習慣が身につかなかった子は、たいてい中学3年か高校1年くらいで落ちこぼれてしまう。

その学年くらいになると、生まれつきの能力、頭の良さだけで通用しなくなるからだ。

学校外で、家で一定時間机の前に座って勉強する習慣を作るのは、小学校時代が最適なのだ。

 

少なくとも小学校教育では、教科によって得手不得手を作らないほうが良い。

得意科目を伸ばすことも大事だが、小学校では「穴を作らない」ことを優先すべきだ。

子どもの得意・不得意は、単なる好き嫌いだったり、面倒臭さが理由だったりする。

小学生の子どもは、漢字が不得意、計算が嫌いということが多々ある。

これは明らかに、面倒くさいことが嫌なだけである。

面倒なことでも必要であれば我慢して取り組むことは、人生で最も必要となることである。

だから、漢字の書き取り、計算ドリルは小学生の忍耐力を鍛えるためにも、嫌でもやらせるべきことなのだ。

 

ところでドリルって何だ？

壁や地面に穴を空ける機械もドリルって言うだろう。

ドリルの先には刃がついていて，それが回転する。

回転＝同じことを繰り返すってことだ。

１回１回は弱い力でも，それを何回何回も反復すれば，鉄板でできた壁だって，岩盤の地面だって穴を空けることができるのだ。

計算ドリル，漢字ドリルも同じなんだ。

何回もシツコク繰り返すと、難しい問題も楽々解けるようになるんだよね。

 

上位の子にとって、学校で出される宿題は簡単すぎるかもしれない。

学年×10分間の量の宿題を、数分間で終わらせてしまうかもしれない。

でもそれでもいいのだ。

一定時間、とにかく毎日勉強するということが大切なのだから。

 

でもできれば上位の子には、発展的な学習を与えられるとよい。

難問奇問もよいが、それよりは今の学年より先の教材を用意してやるのがよい。

先取り学習である。

先取り学習は得意科目、好きな科目を伸ばすことにするとよい。

基礎は学校の授業と宿題とで満たしているわけだから、あとは子どもの個性に合わせてもよいのだ。

 

得意科目、好きな科目を先へ先へと進めていくと、その科目だけでは前に進めないことが、子どもにも見えてくる。

上の学年になればなるほど、他の科目との関連が出てくるからだ。

すると、得意なこと、好きなことをやるためには、不得手なこと、嫌いなことも必要なのだとわかってくるのだ。