子どもだからって手を抜かない

こんにちは

 

昨日、SPring8の近所にある播磨高原東小学校で出張授業をしてきました。

相手は3，4年生。3時間目、4時間目と２コマ続きの授業でした。

授業の内容は以前お伝えしたとおり、光が出る仕組みを実験を交えながら話し、簡単な分光器を工作するというもの。

とても盛り上がりました。

ぼくの授業の腕も、それほど落ちてないかも！

なーんちゃって。

 

『致知』'08．10に文の京こども論語塾講師溝本定子さんの講演録「優しい心を育む」が載っていました。

 

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（祖父安岡正篤氏から言われて）印象に残っているのは、

 

　「年齢がいかないからといって、幼い子の中身を幼稚だと思うのは、大人の驕りだ」

 

という言葉です。

　「小さな子は持っている言葉や経験の数が少ないだけで、中身は豊かである。

　　だから大人が子どもに対して”どうせ分からないだろう”と思って手を抜くのは

　　もってのほかだ」

 

と。

小さな子ほど丁寧に接し、上質なものを与えないといけない、大人同士で通じる難しい言葉ではなしに、その質をいかに落とさずに子どもに伝えられるかが大切で、それができるのがよい教師であると話していました。

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ぼくの授業の内容も小学３，４年生レベルをはるかに超えたものです。

でも手を抜きませんでした。

必ず分かる、と思って、授業を組み立てたつもりです。

脳は「メモリーベイスドアーキテクチャ（記憶に基づいた思考機関）」ですから、相手の持っていない知識や論理の型を与えれば、必ず理解できるものだからです。

もちろん一人ひとりの理解度は異なるでしょうが、どの子もわかった、おもしろい、という気分になってもらえたんじゃないかって自負しています。

 

このことはぼくの普段の仕事、工事の監督員でも意識していることです。

分野の違う科学者、技術者とのコネクトを上手くスムーズにすることに心を配っています。

それは、それぞれが意思疎通をするために必要な知識、論理の型を定義する。

同じ定義に乗っかって議論する。

簡単に言えば、専門用語が通じるようにするわけです。

ローカルにしか通じない専門用語を、互いに理解し、使えるようにする。

そうすれば、議論は上手く咬み合うようになります。

話しが通じないと相手をバカだと思ったりする人がいますが、そういう人の方がバカ。

通じるように工夫しないからね。

 

さてさて、授業の腕はそれほど衰えてはいないとはいえ、たった２時間授業しただけでグッタリしました。

体力は確実に衰えていることが分かりました。。。